AKTIVITI 13 : TUGASAN 4 : MINI KT

Tajuk : Grafik dan Video Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Di dalam Kelas.

Ini di antara kerangka yang akan kami gunakan dalam kajian mini KT.

.:::::.Teoritikal kajian.:::::.

Teori Vygotsky

Lev Vygotsky (1896 - 1934)mencadangkan bahawa:

• Interaksi sosial dan budaya mempunyai kesan yang dramatik ke atas perkembangan kognitif

• Proses kognitif (bahasa, pemikiran dan penaakulan) berkembang melalui interaksi sosial

• Pembelajaran dibantu oleh interaksi sosial antara kanak-kanak dengan “orang yang lebih tahu: ch: guru, ibubapa, jurulatih, rakan sebaya pakar dll)

Perbezaan antara Teori Piaget dan Vygotsky

@Piaget hanya menumpu kepada kanak-kanak sebagai individu dan gagal mempertimbangkan pengaruh setting sosial kepada perkembangan kognitif kanak-kanak

@Bagi Vygotsky, cara orang dewasa menggunakan bahasa dan “gestures” serta pengalaman kanak-kanak melalui interaksi sosial mempunyai pengaruh yang kuat ke atas perkembangan kognitifnya.

Bagaimana di aplikasikan dalam mini KT

• Menggunakan faktor transmisi sosial iaitu belajar daripada orang lain. Kami mengaplikasikannya di dalam mini kajian tindakan kami dengan menggunakan grafik atau gambar kepada pelajar berkenaan sesuatu matapelajaran (Bahasa Melayu, matematik dan Kemahiran Hidup) supaya mereka dapat melihat sesuatu situasi agar mereka dapat belajar melalui orang lain.
• Membuat pelajar belajar melalui penerokaan, menguji dan memerhati dan akhirnya menyusun maklumat. Pelajar akan melihat dan meneroka grafik atau gambar yang ditunjukkan oleh guru, menguji serta memerhatikannya untuk lebih memahami apa yang diajarkan oleh guru.
• Mengaplikasikan adaptasi dan equilibrasi. Adaptasi diaplikasikan dengan pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada atau melalui grafik atau gambar tersebut, pelajar dapat memahami sesuatu fenomena/ situasi/matapelajaran tersebut. Kemudian mereka dikehendaki mengubahsuai dan memperkembangkan lagi pemikiran atau pengetahuan mereka supaya mereka dapat mengaplikasikannya ke dalam kehidupan sebenar.(equilibrasi)

.:::::.Operational kajian.:::::.

Definisi grafik

• Grafik ialah kombinasi lambang-lambang, gambar-gambar, simbol, huruf,angka,perkataan,lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberikan konsep dan idea daripada pengirim kepada sasarannya dalam proses penyampaian maklumat.
• Grafik ialah bahan yang dilukis sebagai karangan visual. Ia dapat memberikan satu atau lebih keterangan visual. Perkataan grafik berasal daripada perkataan "graphikos" yang bererti lukisan. Graphier pula ialah perbuatan dan ertinya menulis dengan perkataan.

Kepentingan Grafik Dalam Pendidikan

• Grafik penting untuk menyediakan bahan-bahan pandangan (visual) yang sangat penting untuk menyampaikan sesuatu mesej dengan jelas.

Ciri-ciri Grafik Yang Berkesan

• Mudah dan jelas di baca dan difahami.
• Mesej dapat ditafsir tanpa terlalu bersusah payah.
• Mendorong interaksi yang aktif antara pelajar, guru dan maksud yang terdapat di dalam visual.
• Membantu menfokuskan perhatian kepada maksud yang terdapat di dalam visual.

AKTIVITI 12 : PEMURNIAN

Setelah di murnikan, kami telah menukar tajuk daripada "PENGGUNAAN GRAFIK DAN VIDEO DAN SUBJEK BAHASA MELAYU, MATEMATIK DAN KEMAHIRAN HIDUP" kepada "GRAFIK DAN VIDEO DALAM PROSES PnP DI DALAM KELAS"

Tajuk :

“Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Di Dalam bilik Darjah.”

.:: PERMASALAHAN KAJIAN ::.

Cara pengajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup yang konvensional agak membosankan pelajar. Kebiasaannya guru memperbetulkan kesalahan yang dibuat oleh pelajar di dalam buku kerja dan hanya pelajar pelajar tersebut sahaja yang mengetahui kesalahan yang telah dilakukan. Jadi, dengan menggunakan grafik dan video menjadikan pengajaran lebih menarik dan merangsang deria penglihatan, pendengaran serta minda pelajar. Pembelajaran lebih bersifat perbincangan dan disertakan dengan grafik-grafik menarik supaya pelajar tidak mudah bosan.

.:: MATLAMAT ::.

Meningkatkan kefahaman pelajar dalam matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup.

.:: OBJEKTIF KAJIAN ::.

Menilai penglibatan secara aktif di dalam kelas semasa matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemnahiran Hidup

Menilai pencapaian akademik pelajar meningkat dalam matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup

.:: PERSOALAN KAJIAN ::.

Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatkan penglibatan pelajar?

Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar?

.:: SAMPEL KAJIAN ::.

Pelajar dalam kelas matematik, bahasa melayu dan kemahiran hidup

.:: SETTING KAJIAN ::.

Di dalam bilik darjah

AKTIVITI 11 : ULASAN JURNAL

Check out this SlideShare Presentation:

Aktiviti 11 Jurnal

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 11 : TUGASAN 2 : JURNAL

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 11 : TUGASAN 2 : JURNAL

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 10 : TUGASAN 1 : BUKU

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 10 : TUGASAN 1 : BUKU

View more presentations from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 9 : HURAIAN MINI KT

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 9 : HURAIAN MINI KT

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 8 : CADANGAN MENGATASI KELEMAHAN MINI KT

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 8 : CADANGAN MENGATASI KELEMAHAN MINI KT

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 7 : KELEMAHAN TAJUK MINI KT

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 7 : KELEMAHAN TAJUK MINI KT

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 6 :KEKUATAN TAJUK MINI KT

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 6 :KEKUATAN TAJUK MINI KT

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

AKTIVITI 5 : TUGASAN 1 DAN TUGASAN 4

Check out this SlideShare Presentation:

AKTIVITI 5 : TUGASAN 1 DAN TUGASAN 4

View more documents from TG NOR AKMALIANA TG ZAINUDDIN.

TUGASAN 1 : ULASAN BUKU

BUKU BERJUDUL : TEACHERS DOING RESEARCH ;

AN INTRODUCTORY GUIDEBOOK

View more presentations from r0ses.

TUGASAN 2 : ULASAN JURNAL

TAJUK : A Problem-based Learning Approach to Entrepreneurship Education By Siok San Tan and C. K. Frank Ng

.::.Pernyataan masalah kajian.::.

Kajian ini untuk mengkaji pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan pengajaran berdasarkan masalah (PBL) dapat mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam subjek keusahawanan.

.::.Sampel kajian.::.

Pelajar yang mengambil program keusahawanan di Republic Polytechnic, Singapore.

.::.Setting kajian.::.

Kajian ini dilakukan di Republic Polytechnic, Singapore.

.::.Prosedur kajian.::.

Kajian ini dilakukan berdasarkan melakonkan situasi keusahawanan yang melibatkan pelajar dalam bilik darjah. Pendekatan PBL ini dapat melihat pelbagai karekter dalam pengajaran keusahawanan dalam pendekatan "belajar dengan melakukan".

.::.Pengumpulan dan Penganalisisan Data serta Paparan Hasil Kajian.::.

Kajian ini memaparkan hasil dapatan mereka melihat sejauhmana keberkesanan pengajaran dan pembelajaran menggunakan PBL. Daripada responden pelajar, didapati PBL dapt memudahkan pengajaran di mana dapat melakonkan keadaan keusahawanan dengan realiti dunia sebenar.

AKTIVITI 4 : TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

Tajuk mini kajian tindakan :

Grafik dan video dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan pelajar di dalam kelas.

Permasalahan kajian :

Cara pengajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup yang konvensional agak membosankan pelajar. Kebiasaannya guru memperbetulkan kesalahan yang dibuat oleh pelajar di dalam buku kerja dan hanya pelajar pelajar tersebut sahaja yang mengetahui kesalahan yang telah dilakukan. Jadi, dengan menggunakan grafik dan video menjadikan pengajaran lebih menarik dan merangsang deria penglihatan, pendengaran serta minda pelajar. Pembelajaran lebih bersifat perbincangan dan disertakan dengan grafik-grafik menarik supaya pelajar tidak mudah bosan.

Sample kajian :

Pelajar dalam kelas matematik, bahasa melayu dan kemahiran hidup

Setting kajian :

Di dalam bilik darjah

AKTIVITI 3 : TUGASAN 3 : ULASAN KOLOKIUM

TAJUK 1 :

"PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF (JIGSAW) DALAM KESUSASTERAAN BAHASA INGGERIS, SOURCE OF ENERGY (SUMBER-SUMBER TENAGA) DAN TOKOH ISLAM: IMAM MALIK RAHIMAHULLAH"

OLEH :

1) LIM SIEW YEE

2) MOHD FAIZAL MAHMOD

3) MOHD AMIN ZAKARIA

Apa yang saya dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah koperatif (jigsaw) ini boleh digunakan untuk mengatasi masalah pelajar yang lemah di samping dapat mendekatkan lagi hubungan sesama pelajar . Selain itu, kaedah koperatif ini boleh dapat mengajar pelajar yang pakar membimbing pelajar yang lemah. Di situ kaedah ini dapat menerapkan ciri-ciri menjadi ketua untuk melaksanakan sesuatu tugasan di mana pelajar akan berusaha untuk menerangkan tugasan kepada rakan yang lain. Kaedah koperatif ini perlu diterapkan dalam semua subjek supaya dapat melihat penglibatan pelajar yang aktif semasa proses P&P.

Pada pendapat saya, kajian yang telah dijalankan bagi tajuk di atas menepati ciri-ciri kajian tindakan. Ini kerana, methodology yang digunakan mengikut model kitaran 4 fasa dalam kajian tindakan iaitu fasa pemerhatian, rancangan, tindakan dan refleksi. Pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian berdasarkan tugasan yang diberikan berdasarkan 3 subjek iaitu Sains, Bahasa Inggeris, dan Pendidikan Islam. Objektif kajian pengkaji ternyata tercapai kerana berlakunya peningkatan dalam subjek yang di ajari. Namun begitu, tajuk kajian boleh di pendekkan supaya lebih tepat.

TAJUK 2 :

MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI PELAJAR DALAM SUBJEK BIOL0GI TINGKATAN EMPAT MENGGUNAKAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF.

Oleh :

1) NORMAHIDAYU BINTI MOHD NORDIN

2) SITI RAFEQAH BINTI SAMSUNANWAR

Apa yang saya dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah koperatif ini boleh digunakan untuk menarik minat pelajar dalam proses P&P. Selain itu, saya dapat megetahui langkah-langkah yang sepatutnya dilaksanakan dalam kajian tindakan dan tahu bagaimana untuk mengumpul data terhadap sampel kajian.

Mengikut apa yang saya baca daripada laporan kajian ini, kajian ini adalah tepat sebagai kajian tindakan. Ini kerana, kajian ini meliputi ciri-ciri kajian tindakan di mana mempunyai pernyataan masalah, method, sampel, setting, pengumpulan data dan penganalisis data. Method yang digunakan juga adalah model Kemmis & Mc Taggart 1998 yang meliputi perancangan, tindakan, pemerhatian dan juga refleksi. Tajuk terlalu panjang dan perlu diperbaiki, kerana dalam kajian tindakan tidak perlu ada perkataan meningkatkan. Ini kerana, tujuan kajian tindakan sememangnya hendak mencari penambahbaikan sesuatu pemasalahan. Jadi, tajuk tersebut boleh diringkaskan.

AKTIVITI 2 : TUGASAN 2 : JURNAL

JURNAL 1 : COLLABORATIVE LEARNING & PEER REVIEWS IN SPECIAL EDUCATION oleh Rachael Hanson

Ø Melihat keberkesanan pembelajaran secara bersama-sama dengan bantuan rakan sebaya dalam meningkatkan prestasi akademik & tahap penguasaan pelajar di dalam penulisan.
Ø Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan penglibatan pelajar?
Ø Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan pencapaian pelajar?

JURNAL 2 : EVALUATION OF A K-5 MATHEMATIC PROGRAM WHICH INTEGRATED CHILDREN’S LITERATURE: CLASSROOM ENVIRONMENT AND ATTITUDES oleh Deborah V.Mink and Barry J.Fraser

Ø Kajian ini untuk menentukan atau mengkaji tahap keberkesanan PROJEK SMILE (Science and Mathematics Integrated with Literacy Experiences) mempengaruhi perlaksanaan persekitaran bilik darjah dan perilaku atau tingkahlaku pelajar secara positif.

JURNAL 3 : Using Opportunities to Respond in a General Education Classroom: A Case Study
Oleh Todd Haydon, G. Richmond Mancil and Christopher Van Loan

Ø melihat perubahan atau peningkatan bilangan pelajar yang mengambil bahagian dan memberi respon ketika guru memberi peluang kepada meraka untuk bertindak balas.

Ø apabila guru meningkatkan peluang kepada mereka untuk bertindak balas, pelajar yang menjawab dan memberi respon yang betul juga meningkat manakala pelajar yang suka menganggu pelajar lain berkurangan.

AKTIVITI 1 : TUGASAN 1 : BUKU

MAKSUD KAJIAN TINDAKAN

Menurut buku yang berjudul "Teachers Doing Research : An Introductory Guidebook " oleh Murray Thomas, kajian tindakan membawa maksud mengkaji dan menganalisis sesuatu pemasalahan untuk mencari jawapan yang sesuai secara sistematik.

Menurut Gerald J. Pine melalui penulisannya dalam buku yang berjudul "Teacher Action Research : Building Knowledge Democracies ", kajian tindakan membawa maksud proses mengenalpasti masalah dan mengambil tindakan untuk mengatasinya. Ianya mengkaji sesuatu permasalahan secara lebih sistematik dan terperinci dan mengambil langkah untuk mengubah situasintersebut secara berterusan. Guru sebagai agen dan sumber untuk membuat pembaharuan.

Secara keseluruhannya, dari perspektif pendidikan, lazimnya kajian dibuat lebih menjurus ke arah menambahbaikan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar tentang sesuatu perkara. Kajian tindakan juga satu proses kajian inkuiri atau kajian yang bersistematik. Kajian tindakan berbeza daripada kajian tradisional kerana wujudnya pusingan atau kitaran, bersifat dinamik dan menggunakan pendekatan secara kolaboratif dalam menjalankan penyiasatan kajian. Kajian tindakan memerlukan kepada tindakan segera selepas kajian dijalankan bagi menyelesaikan permasalahan.

TUGASAN KELAS : NOTA

TAJUK : KONSEP DAN MODEL KAJIAN TINDAKAN

Secara informal, di dalam kelas atau dimana sahaja kita sering melakukan kajian untuk memutuskan sesuatu tindakan tertentu. Kajian sederhana dan singkat ini dilakukan agar kita dapat mendapat suatu hasil yang baik dan memuaskan.

.::::Konsep Kajian Tindakan ::::.

Kajian tindakan merupakan kajian yang dilakukan dari perspektif orang dalam (insider perspective) di mana penyelidik itu sendiri terlibat sebagai bahan kajian dalam kajian yang hendak dilaksanakannya. Ini bermaksud, penyelidik melihat kebolehan dirinya untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Pelbagai persoalan timbul tentang diri sendiri:

1. Adakah apa yang saya lakukan ini adalah betul?

2. Sejauh manakah kefahaman saya tentang sesuatu perkara, supaya saya dapat bertanggungjawab atas tindakan yang saya lakukan?

Dari perspektif pendidikan, lazimnya kajian dibuat lebih menjurus ke arah menambahbaikan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar tentang sesuatu perkara. Kajian tindakan juga satu proses kajian inkuiri atau kajian yang bersistematik. Kajian tindakan berbeza daripada kajian tradisional kerana wujudnya pusingan atau kitaran, bersifat dinamik dan menggunakan pendekatan secara kolaboratif dalam menjalankan penyiasatan kajian. Kajian tindakan memerlukan kepada tindakan segera selepas kajian dijalankan bagi menyelesaikan permasalahan.

Proses asas yang perlu ada dalam kajian tindakan merangkumi:

a. Reka bentuk kajian

b. Pengumpulan data

c. Analisis data

d. Hasil komunikasi

e. Mengambil tindakan

.::::Model-Model Kajian Tindakan ::::.

1) Model Lewin's

2) Model McKernan's

3) Model Kemmis's

4) Model Ebbutt's

5) Model Elliot's

TUGASAN 2 : ULASAN JURNAL

TAJUK : EVALUATION OF K-5 MATHEMATICS PROGRAM WHICH INTEGRATES CHILDREN LITERATURE : CLASSROOM ENVIRONMENT DAN ATTITUDES

(PENILAIAN TERHADAP KESUSASTERAAN BAGI PELAJAR K-5 PROGRAM MATEMATIK : TINGKAHLAKU DAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH)

.::.Pernyataan masalah kajian.::.

Kajian ini untuk menentukan atau mengkaji tahap keberkesanan PROJEK SMILE (Science and Mathematics Integrated with Literacy Experiences) mempengaruhi perlaksanaan persekitaran bilik darjah dan perilaku atau tingkahlaku pelajar secara positif.

.::.Sampel kajian.::.

6 orang guru dipilih dari dua buah sekolah yang telah menyertai bengkel SMILE. Setiap guru mempunyai lebih daripada 30 orang pelajar setiap kelas. Jadi, bilangan pelajar melebihi 200orang tetapi hanya 120 pelajar yang layak diambil untuk membuat kajian ini setelah diuji dengan ujian.

.::.Setting kajian.::.

Kajian ini dilakukan di setiap sekolah di mana guru mengajar dan diadakan di dalam kelas pelajar tersebut iaitu Miami Dade Country Publics School Florida, USA.

.::.Prosedur kajian.::.

Kajian ini mempunyai 4 peringkat iaitu :

1. Peringkat Pertama : Pra-Ujian Tingkahlaku

Ujian ini dilakukan melalui soalselidik. Soalselidik adalah berdasarkan NAEP (National Assessment Educational Progress). Kemudian, 10% daripada pelajar dan guru ditemuramah berdasarkan pada jawapan mereka bagi pra-ujian tersebut.

2. Peringkat Kedua : Pembangunan Professional melibatkan SMILE.

Peringkat ini berlangsung selama 5hari wkatu bekerja dalam jangkamasa 10minggu mengajar. Guru akan diminta melaksanakan pengajaran dan bahan pengajaran mereka bersama pelajar di mana pelajar akan membuat sampel hasil kerja mereka.

3. Peringkat ketiga : Pentaksiran Sebenar dan Persekitaran Bilik Darjah.

Peringkat ini berdasarkan The My Classroom Inventory (MCI). MCI menekankan 5 dimensi persekitaran bilik darjah iaitu :

• Kepuasan
• Pertelingkahan
• Persaingan
• Kesukaran
• Kemesraan

Kajian ini adalah ringkas kerana hanya memerlukan jawapan YA atau TIDAK sahaja.

4. Peringkat Keempat : Ujian Tingkahlaku

Ujian ini berdasarkan CRISS (Creating Independenc through Student-owned Strategies).

.::.Pengumpulan dan Penganalisisan Data Kajian.::.

Terdapat 2 data yang dikumpul dan dianalisis iaitu :

1) Kualitatif data- melalui pemerhatian dan temuramah kedua-dua responden iaitu guru dan pelajar dan sampel hasil kerja pelajar.

2) Kuantitatif data- melalui 2 sumber iaitu NAEP iaitu mengukur perubahan tingkahlaku pelajar bagi pembacaan, penulisan dan matematik dan melalui MCI iaitu mengukur persepsi pelajar persekitaran pembelajaran bilik darjah.

.::.Paparan Hasil Kajian.::.

Kajian ini memaparkan hasil dapatan mereka dengan mengasingkan mengikut data yang dikumpul iaitu kualitatif data dan kuantitatif data.

Melalui kualitatif data, antara 6 guru tersebut Ms Tanya Robinette dan juga pelajarnya, Barbara yang dapat perubahan positif apabila melaksanakan Projek SMILE dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.

Melalui kuantitatif data, pengkaji menggunakan Cronbach Alpha Coefficient. Ini digunakan untuk membuat jadual bagi mengasingkan keempat-empat peringkat.

TUGASAN 3 : ULASAN KOLOKIUM SENIOR

Hari Isnin, 26hb oktober dan selasa 27hb Oktober saya telah menghadiri satu kolokium kajian tindakan untukk pelajar DPLI Januari UKM. banyak perkara yang saya dapat daripada perbentangan tersebut. Ini adalah salah satu tajuk yang terdapat dalam perbentangan iaitu "PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF (JIGSAW) DALAM KESUSASTERAAN BAHASA INGGERIS, SOURCES OF ENERGY (SUMBER-SUMBER TENAGA) DAN TOKOH ISLAM: IMAM MALIK RAHIMAHULLAH" oleh :

1) LIM SIEW YEE

2) MOHD FAIZAL MAHMOD

3) MOHD AMIN ZAKARIA

Persoalan kajian :

Ada 3 persoalan yang ditekankan dalam perbentangan ini iaitu :

1. Adakah teknik ini dapat meningkatkan minat, motivasi dan penglibatan pelajar dalam proses P&P?

2. Adakah teknik ini dapat meningkatkan kefahaman para pelajar?

3. Adakah teknik ini sesuai digunakan dalam proses P&P?

Metodologi :

Kajian ini menggunakan model Kemmis iaitu ada 4 fasa dimana :

1) Perancangan

2)Tindakan

3)Pemerhatian

4)Refleksi

Setting kajian :

Terdapat 2kitaran di mana kumpulan akan dibahagi dalam berdasarkan kelas iaitu kelas Sains dibahagikan kepada 7kumpulan, Kelas BAhasa Inggeris mempunyai 8 kumpulan, dan Kelas Pendidikan Islam terdapat 6 kumpulan.

Fasa pertama : Penyempurnaan tugas dalam kumpulan pakar

Fasa kedua : Penyempurnaan tugas dalam kumpulan asal.

Sampel kajian :

Kajian dilakukan kepada 109 orang pelajar tingakatan 1, tingkatan 2 dan tingkatan 4 di SMK Jalan Reko.

Pengumpulan data :

1)Pemerhatian guru

2)Kajian soalselidik

3)Peningkatan keputusan penilaian

Implikasi kajian :

1)Dapat meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif pengajaran

2)Dapat memotivasikan pelajar

3)Dapat meningkatkan penglibatan pera pelajar dalam proses P&P

Apa yang saya dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah koperatif (jigsaw) ini boleh digunakan untuk mengatasi masalah pelajar yang lemah di samping dapat mendekatkan lagi hubungan sesama pelajar . Selain itu, kaedah koperatif ini boleh dapat mengajar pelajar yang pakar membimbing pelajar yang lemah. Di situ kaedah ini dapat menerapkan cirir-ciri menjadi ketua untuk melaksanakan sesuatu tugasan di mana pelajar akan berusaha untuk menerangkan tugasan kepada rakan yang lain. kaedah koperatif ini perlu diterapkan dalam semua subjek supaya dapat melihat penglibatan pelajar yang aktif semasa proses P&P.

Ulasan kedua : MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI PELAJAR DALAM SUBJEK BIOL0GI TINGKATAN EMPAT MENGGUNAKAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF.

Oleh :

1) NORMAHIDAYU BINTI MOHD NORDIN

2) SITI RAFEQAH BINTI SAMSUNANWAR

Pernyataan Masalah

1) Adakah teknik kooperatif mampu tingkatkan minat pelajar dalam subjek biologi

2) Adakah teknik kooperatif ini sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran

Methodologi

1) Method-yang digunakan ialah method Kemmis & Mc Taggart 1998 (method ini meliputi perancangan, tindakan, pemerhatian dan juga refleksi).

Setting kajian

Guru memberikan artikel kepada setiap kumpulan, kemudian pelajar membuat perbincangan dalam kumpulan( Think-Group-Share). antaranya pelajar perlu mencari definisi, proses yang terlibat, kesan dan juga penyelesaian masalah. kemudian pelajar membentuk peta minda dan membentangkan dihadapan rakan-rakan yang lain.

Sample Kajian

Melibatkan 30 orang pelajar biologi tingkatan 4 Sekolah Menengah Kebangsaan Seksyen 4 Bandar Kinrara Puchong, yang terdiri dari 24 Cina, 4 Melayu dan 2 India.

Pengumpulan & Penganalisian Data

1) Pengumpulan data secara kualitatif ( melalui soal selidik, rakaman video, temu bual dan komen penyelia)

2) pengumpulan data secara kuantitatif (peta minda, ujian bertulis)

Implikasi kajian

1) Teknik Think-Group-Share ini mampu menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek Biologi dalam suasana yang lebih seronok.

2) Teknik ini juga dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam sesuatu topik.

3) Pelajar juga kelihatan lebih bersemangat dan bersungguh-sungguh semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Apa yang saya dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah koperatif ini boleh digunakan untuk menarik minat pelajar dalam proses P&P. Selain itu, saya dapat megetahui langkah-langkah yang sepatutnya dilaksanakan dalam kajian tindakan dan tahu bagaimana untuk mengumpul data terhadap sampel kajian.